1、从生理与问题的萌生、发展角度看

儿童注意力障碍的实质是神经生理性的发展问题。从感觉统合医学询证来看，主要还是在受精期、孕期、以及出生后的头3年，因各种因素造成的神经发育不成熟，最终导致了注意力障碍。出生后的头3年，大多数孩子注意力障碍的问题处于隐性阶段，或即使看到孩子的某些行为可能异常，也难以准确判断。到3岁后，因神经发育的逐渐成熟，尤其是语言与认知功能的蓬勃发展，即便有注意力障碍，大多数幼儿也会变得相对“懂事”，能够遵循父母或教师的要求(道德他律阶段)，直至这样的问题延续到小学，当我们以自律的视角，关注孩子的环境适应，作业、课堂状态时，才突出表现出来。

2、从家长认知角度看

幼儿遇到的注意力问题时，不少家长认为是“孩子小”、“性格使然”，甚至会说“我小时候也这样，现在不是挺好”。
       

初中生遇到的注意力问题，家长会很焦虑，可初中生学业压力大，空余时间少，平常学科补习都安排不过来，很难还有时间再去关注注意力这个问题。

       只有幼儿园和小学生的家长，会特别重视，因为这是个基础，以后的路还很长，现在注意力如此这般，以后该怎么办?

       例如，我们对三年级家长说：“目前您孩子的注意力有缺损，就像拿着筛子去打水，您上再多补习班，精力和财力都打了水漂,现在就是要把筛子变成密封的水桶，再去打水。”三年级家长会说：“我半年、一年都可以等，慢慢调整”。同样的话语初中生家长会说：“是很重要，但...孩子没时间，因为要中考”。

3、执行控制注意力系统对注意力的定义：

是个体在一定的自我控制意识下，注意调动各种资源，调节自我状态，使注意导向于当下任务，更好的集中精神，解决当下任务的能力。
   我们认为要去衡量一个儿童的注意力水平，第一个标准，就是儿童已经具备了比较完善的自我控制意识--自律性。

【能优注意力（原南京金色雨林）】

适合儿童：

举止鲁莽、行为冲动、思维跳跃、易情绪化的行为冲动型儿童。

行为懒散、课堂进入状态慢、容易累、小动作多的注意力涣散型儿童。

课程效果：

提高影响孩子注意力的七大因素

提升觉醒度 快速进入学习状态

促进注意力稳定性 专注又持久

自我控制意识强 遵守规则行为佳

抵抗内外干扰 不受情绪外界影响

任务切换快 思维反应速度提高

工作记忆好 学习专注高效效率高